1. 首页>教育新闻 > 热点速递

推进大众创业创新人才培养供给侧改革

作者:陈楠 2022年05月23日 热点速递
 目前,中国经济发展面临需求萎缩、供给冲击、预期三重压力减弱和新冠肺炎疫情影响,这使得市场需求不确定。此外,结构性就业矛盾尚未从根本上缓解,就业难与招聘难并存。
面对上述问题,为了促进就业,我们必须关注重点群体,特别是大学毕业生,他们是城市新增长劳动力的主力军。据报道,今年中国大学毕业生规模达到1076万人,同比增长167万人,创下历史新高,就业压力前所未有。
在促进就业的各种行动中,通过创新和创业来推动就业的希望很高。在高等教育领域,创新创业教育越来越受到重视。2022年教育部高等教育部工作要点指出,创新创业教育贯穿于人才培养的全过程,以培养学生敢于突破、敢于创新的精神和素质为核心,推动和引领高等教育人才培养范式的改革创新。
在人力资源市场和职业环境高度不确定的情况下,创业活动是一种就业活动。创业能力的提高可以使大学生更好地适应未来就业环境的变化。目前,高校应以发展创业能力为导向,推进人才培养供给侧改革,实现毕业生优质就业,加快高等教育优质内涵发展。
现实困境:
双创教育存在三大问题。
创业活动是在人力资源市场和职业环境条件高度不确定的情况下就业。加强高校创新创业教育,可以促进大学生更好地适应未来就业环境的变化。然而,我们也发现,一些高校的创新创业教育仍然存在以下三个问题:
首先,我们对创新和创业教育的本质没有足够的理解。少数高校狭隘地将创新创业教育的目标理解为培养企业家,以创业竞争、风险投资论坛等形式取代实质性的创新创业能力培训,掩盖创业的复杂性和风险,导致创业教育的渗透性不强,浮出水面。
第二,创新创业教育不符合市场需求。目前,我国创新创业教育知识体系不完善,本土化理论经验不足,创新创业教育难以有效满足学生的创新创业需求。同时,少数高校创新创业课程的目标仅停留在知识传授层面,存在实践教学措施不足、一般能力培养不足等问题。同时,许多高校的创新创业教育没有很好地利用学校的科研成果转化平台,也导致了一定程度上的资源浪费。
第三,创新创业教学资源的适应性较低。少数高校缺乏规章制度,使创新创业能力的培养变得肤浅。同时,一些教师缺乏创业实践和社会经验,难以胜任教师的角色,限制了创新创业教育的有效推广。
改进措施:
调整人才培养的基本目标。
在新时期,中国高等教育面临的挑战在一定意义上是基本目标的挑战,即如何在追求知识和服务社会、传授专业知识和培养一般能力之间取得平衡,以适应专业需要,塑造基本素质。为了深化高等教育供给侧改革,我们需要对基本目标进行战略调整:从知识到能力,从专业能力到一般能力。
以党的领导为基本原则,加强高校创新创业教育的顶层设计。高校创新创业教育应首先以党和国家的顶层设计为基础,牢牢把握总体方向,遵循党和国家的教育路线、政策、政策,明确以创业能力为导向的人才培训教育目标和关键内容,进一步制定切实可行的规划,确保不走错路,不走弯路,不走错路。在此基础上,从个性化培训、课程体系改革、教师建设性,明确创新创业教育的重要战略地位,通过个性化培训、课程体系改革、性化培训、课程体系改革、教师建设和支持体系建设。
以个性化培训为重要起点,提高高校创新创业教育的准确性和特点。由于不同高校的专业布局、学科特点、科研优势、教师和学生的不同特点、创新创业教育的目标和任务、关键内容和内外可分配资源也不同。注重不同高校的独特优势,充分探索适合不同类型高校创新创业教育的特色路径,推出有针对性的创新创业教育模式,是准确培养学生创业能力、发展创新思维、激发创业激情的有效途径,是高校创新创业能力培养科学、标准化、长期道路的必然要求。高校应根据自身的定位和学科特点,开展多元化、有针对性的创新创业能力培训课程,为各类学生提供自我发展的平台和资源;充分探索创新创业的个性化道路,创建多元化、有针对性的创新创业能力培训课程,为各类学生提供自我发展的平台和资源;根据不同学生的意图,分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流、分流。
以三维课程体系改革为关键载体,促进高校创新创业教育的深入发展。创新创业教育课程体系的设置和安排不仅是人才培养全过程的重要内容,也是培养学生创新创业能力的关键载体。高校要深化课程体系改革,建立全面、多层次、三维的创新创业教育课程体系,建立创新创业人才培养的动态调整机制。首先,以培养一般能力为目标,确保创新创业能力培养的深度。创新创业课程的目标不仅要保持知识教学水平。高校要高度重视一般能力、社会技能和人格发展的培养。第二,在创新创业实践的指导下,加强创新创业能力培养的灵活性。高校创新创业课程不仅要注重理论思维模式和学术问题解决方案,还要注重专业思维模式和实践问题解决方法,将实践教学与实践培训相结合。第三,以促进跨学科培训为平台,扩大创业能力培训的普遍性。一般能力的提高对跨学科学习的广度和深度提出了更高的要求。高校应建立跨学科课程体系,努力建设多学科跨学科课程,扩大学生的多学科知识,确保学生未来的竞争力和发展动力。第四,通过推广专业课程的一般性,提高大学课程的综合性,培养创业能力。
在高水平教师建设的基础上,为高校开展创新创业教育奠定了坚实的基础。建立一支结合理论知识和实践经验的创新创业教育教师队伍,是高校开展创新创业教育的必要条件。因此,高校应加快高水平、专业的创新创业教育教师的建设,认真承担培养高素质的创新创业人才的使命。具体来说,首先,建立教师和创业导师资源数据库,通过各种形式的人才引进和校企合作,吸收各种高素质的创新创业人才,扩大教师资源,完善多元化的教师结构,为学生创新创业能力的培养提供资源保障。第二,将提高教师的创新创业教育意识和能力作为教师培训和发展的重要组成部分,定期开展系统的教师创新创业教育和教学能力培训,建立有针对性的教师培训平台和培训基地,选择和培养人才。第三,加强高校教师与企业教师的交流与合作,提高创业教学能力。同时,推进和完善企业导师制度,聘请优秀校友、企业家和行业代表作为创新创业导师,为学生提供点对点的创新创业指导,为高校合作创新教育管理机制创新提供最佳实验领域。
以全支持体制改革是高校创新创业教育发展的有力保障。高校的部门设置、条件保障和政策支持应注重人才培训,为创新创业教育提供支持和保障。在硬件方面,要推进创新创业教育人才培训体系的改革,我们必须愿意投资,增加投资,实施投资。高校应从自身的现实出发,制定和引入切实可行的政策,确保创新创业教育相关工作的发展。我们可以设立相应的创新创业教育基金,为创业教学、创业实践、风险投资、企业孵化、成果转化等方面提供财政支持。特别要注重教育培训投资,建立物理教学基础,为学生学习提供环境和设备支持。同时,我们也要注重学校创业教育氛围的营造,不知不觉地激发学生的创业热情。在软件方面,打破传统创业教育形式的限制,大力深化学校、企业、学校、学校和国际合作教育机制,推进产业教育一体化体系,建设教育资源,深入利用资源,通过校外合作机制建设创业实践基地,为创新创业理念和能力人才提供有力支持。