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教师“下订单”,研究团队“开处方”

作者:张阳 2022年05月17日 热点速递
针对问题,自2019年以来,我们以省级课题幼儿园建设游戏教师观察指导策略研究为载体,通过一系列关于建设游戏的教学活动和课题研究活动,探索真正满足幼儿园需求的教学研究模式——课题研究与订单教学研究的融合。
接收订单,诊断问题。
订单式的教学和研究过程是从一线收集、梳理问题到一线研究、分析问题,最后到一线论证和解决问题。研究过程是发现问题、研究实践、反思总结、成果推广。订单式教学和研究可以巧妙地整合同一主题的研究,旨在帮助幼儿园教师解决实际问题,提高教学和研究的针对性。
在实践中,教师往往对许多问题感到困惑,渴望专业的指导和成长平台。在订单教学和研究活动的订单环节,教师可以列出工作中的担忧,并向教学和研究部门提交教学和研究订单。对于订单,我们设计了教学和研究活动申请表,包括教学和研究主题(需要解决的具体问题或需要帮助)、教学和研究方法(教学观察或专家讲座)、教学和研究目标、教学和研究团队、教学和研究时间等。
教师提交的订单已成为教学和研究团队需要通过研究来解决的课题。收到订单后,研究小组主持人将组织研究小组成员进行专题讨论,并与相关公园讨论,制定详细、准确的教学和研究活动计划。随后,教学和研究小组将指导一系列由订单衍生的教学和研究活动。
第一环节,准确把握下单幼儿园和教师的脉搏,最直接的方式就是下园诊断。例如,在幼儿园提出建筑游戏中儿童建筑技能和创造力不足后,研究小组前往幼儿园观看下单教师组织的大班建筑游戏玩纸杯。通过观察和诊断,症状基本显现:根据大班儿童的认知发展水平,教师应重点引导儿童探索如何用杯子建造高、稳定和构建作品。然而,在组织游戏时,教师没有让孩子们充分自由地尝试,导致整个游戏过程在教师的高控制范围内。从表面上看,孩子们按照既定的步骤非常活跃。事实上,他们并没有构建孩子们真正想要完成的作品。如果诊断出问题,下一个环节将有一个明确的方向。
完成订单,开具处方,
诊断后的第二个环节是研究小组为问题开出有效的处方。一是面对面指导,主要形式为课堂评价和讨论;二是参与脉搏诊断的成员通过同一课堂异构组织同一主题的活动。
在处方中的课堂异构链接中,研究小组成员中的一名教师组织了同样的建筑游戏玩纸杯-长城。教师充分利用儿童现有的经验,以多种形式进行指导。在活动中,儿童有丰富的经验,仔细观察长城的灯塔平台,能准确表达灯塔平台的特点,对建设长城感兴趣,能够积极参与活动。通过独立尝试,孩子们使用铺路、高封闭等方法来构建完整和创造性的作品。
观察完游戏活动后,订单老师写下了自己的想法:过去,在组织和构建游戏时,他们缺乏观察儿童游戏行为的意识,没有科学的指导方法。今后,他们应该更加关注儿童的主要地位,巧妙地引导他们在活动中发现和解决问题,真正让儿童在活动中获得多元化的发展。
课堂异构环节结束后,教师在讨论交流过程中抛出了新的困惑:当儿童建设遇到困难时,教师应立即干预还是暂停干预?如何干预?这些困惑是教师从现有主题中衍生出来的新的研究方向和重点,因此扩展了另一种形式的活动——好座位预约。
订单教学和研究活动中的订单内容非常丰富,值得分享。在好座位预约活动单位中,研究小组作为一个相对固定的教学和研究团队,继续定期为全市推出优秀的专题讲座,以订单的形式呈现,幼儿园可以根据实际情况预约。
研究小组以订单教学研究活动为载体,依托配对帮助、农村教学、幼儿园教学指导活动,组织城镇学前教育、校长、教师代表观察建设游戏教学活动,教学研究小组在游戏活动中观察和指导,结合儿童的表现,从理论层面梳理和完善,从实践和服务实践。
本着预约第一、智能互动的原则,在教研活动与课题研究融合的过程中,将教研成果与课题成果提升到理论层面,进一步推广实施。
延伸订单,辐射效果。
每次订单式教研活动完成后,教研团队将定期收到活动反馈,了解活动效果,更好地促进课题研究与订单式教研融合。
快乐订单链接,让订单效果得到体现,从而延伸订单的价值。教师在订单背景下形成的教学反思、活动感、课堂体验、教育故事等都可以向各媒体平台提交,即快乐订单。教研团队根据提交情况定期开展评估交流活动,为更多教师提供展示平台。教师开始写作,我写我的心
在全市的一次幼儿园教学观察活动中,一位来自偏远乡镇幼儿园的老师组织了一个大班主题的美丽幼儿园游戏建设活动。在活动中,孩子们主动建议搭建升旗台,这是由孩子们独立选择、分组和合作搭建的游戏。一开始,一组小a说:我们应该搭建一个更大的升旗台!其他人同意并充满信心。他们选择了一个大型木制积木平铺,放置一排,然后上升。他们用同样大的积木包围成一个长方形,长方形的一面架空成一个楼梯,呈三层。这时,小B无法掩饰自己的兴奋,振臂高喊升国旗,于是他一脚踏上楼梯,升旗台立刻倒塌了。每个人都抱怨小B。老师也叹了口气:哦!升旗台有点不牢固!小a拍了拍头,大声说:梯子下面的空地方应该有一个洞,而且不应该有一个洞。在他的推动下,其他孩子带来了很多又短又厚的积木。小a指挥大家从一楼开始,先打好基础,再搭楼梯。最后,在升旗台的三楼竖起了旗杆。他们高兴地一个接一个地试图上升旗台,然后下来,并与升旗台合影留念。
活动结束后,教师们高兴地用文字记录了这些精彩的时刻,并在市学前教育协会的网络平台上透露了他们的声音:上次我的教学活动是一个被诊断出来的订单,今天我想快乐地发布订单。好座位预约中的教师如何把握游戏活动中的干预机会提醒我,当儿童施工技能使用困难,或施工作品遇到许多阻力甚至紧急情况时,我可以选择继续观察,暂停干预。因此,在游戏活动中,我一直扮演着观察者的角色。这个看不见的等待过程实际上是一种无声的促进——促进孩子们依靠自己的力量,独立探索,积累经验。
课题研究与订单式教学研究活动的融合,打破了基层教学研究的局限性,特别是农村园区,打破了基层教师课题研究的盲目性。近年来,订单式教学研究的重点逐渐向弱幼儿园倾斜,课题研究的辐射作用已渗透到各幼儿园的日常教学和教学研究活动中。2021年底,全市一项调查显示,一线教师对游戏建设中观察和指导策略的理解更加专业,观察和指导游戏的能力有效提高。